中國網(wǎng)12月15日訊（記者 劉佳）12月6日，由清華大學馬克思主義學院、清華大學附屬中學、清華大學附屬小學聯(lián)合主辦的第三屆大中小學思政課一體化建設(shè)研討會舉辦。與會專家從“為什么思政課需要大中小學一體化安排”到各學段如何做好因材施教，做出了細致的觀點闡釋和方法論分享，為當前做好“大中小學思政一體化”的時代命題賦予了更多的實踐經(jīng)驗。

清華大學副校長彭剛在致辭中表示，清華大學始終把推進大中小學思政課一體化建設(shè)作為重要政治與教學科研任務(wù)，在思政課教學一體化、“大思政課”協(xié)同建設(shè)等方面形成了一系列有效機制。他指出，人工智能為思政課改革創(chuàng)新帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，也促使我們思考如何在人工智能時代背景下，探索思政課教育理念、教學方法和育人模式的改革路徑。未來需要進一步凝聚理論共識、探索實踐范式、激發(fā)人工智能與思政教育融合創(chuàng)新，為持續(xù)推進大中小學思政課一體化建設(shè)注入新動力。

海淀區(qū)教工委委員、區(qū)教委副主任趙霞指出，本次活動生動詮釋了“大中小學思政課一體化建設(shè)”的核心要義——打破壁壘、縱向銜接、資源共享、優(yōu)勢互補。清華大學作為“大學龍頭”發(fā)揮引領(lǐng)與輻射作用，通過馬克思主義學院的學理支撐、附中的樞紐銜接、附小的創(chuàng)新實踐，形成了基于同一文化血脈、共享優(yōu)質(zhì)資源的“一體化”探索；通過機制化的聯(lián)動、常態(tài)化的教研、主題化的探索，鋪設(shè)了階梯式、連續(xù)性的育人軌道，為全區(qū)、全市乃至全國提供了可借鑒的“清華經(jīng)驗”。她提出，海淀區(qū)將繼續(xù)支持高校與中小學深化一體化建設(shè)，帶動區(qū)域內(nèi)更多共同體茁壯成長，為實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人作出新的、更大的貢獻。

七位深耕思政教育領(lǐng)域的權(quán)威專家與實踐引領(lǐng)者，從不同維度解碼一體化建設(shè)的“理論之基”“實踐之策”與“未來之向”，共同推動大中小學思政課建設(shè)邁上新臺階。教育部教育學專業(yè)教學指導(dǎo)委員會主任、清華大學文科資深教授謝維和指出，思政引領(lǐng)力是大中小學思政課一體化內(nèi)在邏輯的核心，其發(fā)展遵循“吸引—認同—內(nèi)化”的邏輯鏈條，與各學段課程體系的功能緊密契合，最終引導(dǎo)學生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。這一邏輯反映了教育的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學生成長的階段性要求。他強調(diào)，可以用“情感的引領(lǐng)、認同的引領(lǐng)、內(nèi)化的引領(lǐng)”落實各學段思政課，培養(yǎng)更多社會主義建設(shè)者和接班人。

為什么思政課需要大中小學一體化安排？北京師范大學學術(shù)委員會主任、大中小學德育一體化國家教材建設(shè)重點研究基地主任韓震指出，從思政課的學習內(nèi)容看，需要根據(jù)不同學段學生的認知特點進行轉(zhuǎn)化；從學習主體看，思政課面向所有學習者，具有全員性和基礎(chǔ)性，是貫穿人生的必修課；從學習功能看，思政課重在培育人的共性認知，而非特殊性技能，致力于培養(yǎng)時代新人。未來思政工作者應(yīng)當采用符合時代特征和學段規(guī)律的方法，引領(lǐng)學生成長為時代領(lǐng)跑者。

教育部大中小學思政課一體化建設(shè)專家指導(dǎo)組組長、中國人民大學馬克思主義學院教授秦宣強調(diào)，在重視思政課一體化建設(shè)的同時，還需注意分眾化教學。他指出，可以從德智體美勞五育分眾化、知與行分眾化、思政課理論、教材、教學體系分眾化、家校社功能發(fā)揮分眾化、教學課程分眾化、教學形式分眾化、教學管理分眾化、教學方法分眾化等多維度來加強思政課的針對性，以達到一體化育人的目標。這項工程龐大且充滿挑戰(zhàn)，思政工作者要學會應(yīng)對不斷變化的時代，久久為功。

清華大學馬克思主義學院黨委書記何建宇介紹了清華大學“大思政課”體系建設(shè)的創(chuàng)新實踐，重點分享了“大課+小課”模式、“形勢與政策”課和“思政實踐”課三大改革案例，闡述了課程體系一體化建設(shè)的路徑。他表示，馬克思主義學院正通過統(tǒng)籌目標體系、梳理內(nèi)容體系、探索評價體系、建立工作體系，全面推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，將用“大思政課”的新模式、新探索，為大中小學思政課一體化建設(shè)貢獻更多力量。

清華大學附屬中學黨委書記曹海翔介紹了清華附中“大思政課”的建設(shè)路徑，其核心在于“強師資、優(yōu)課程、聚合力”。他表示，學校通過整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建“雙師”隊伍，積極打造育人共同體；優(yōu)化課程，將思政教育融入品牌活動與實踐課程，在情境體驗中增強感染力；匯聚集團合力，通過共建課程、共享資源、共研共育，最終實現(xiàn)共生共融。學校一系列舉措有效增強了思政引領(lǐng)力與實效性，為“大思政課”建設(shè)提供了清華附中樣本。

清華大學附屬小學校長、教育部大中小學思政課一體化專家指導(dǎo)組副組長竇桂梅介紹了清華附小將大中小學思政教育一體化“做”出來的實踐路徑和典型經(jīng)驗。她表示，學校通過構(gòu)建“價值—要素—結(jié)構(gòu)—功能”四維一體的模式，設(shè)計學習任務(wù)“六步法”及“四動力”系統(tǒng)，自主研發(fā)AI主題教學垂直模型，實現(xiàn)智能備課、上課、析課、研課，為推進思政課一體化提供了可借鑒的示范。她提出，要讓兒童站立思政課正中央，未來應(yīng)持續(xù)提升思政引領(lǐng)力，用好AI+思政，夯實思政課堂“育人主陣地”。

四個分論壇縱深挖掘、橫向聯(lián)動，議題全面而深入，既有前沿理論的碰撞，也有一線課堂的鮮活案例，既有技術(shù)融合的創(chuàng)新探索，也有區(qū)域?qū)嵺`的寶貴經(jīng)驗，化宏圖為具體路徑，變共識為行動方案。

編審：韓雅潔